Ключевые слова: сеть, сообщество, новые педагогические технологии, проект, инновация, межпредметность, интерактивность, творчество, поиск, эксперимент, модель.

Цель интернет-проекта –– содействовать становлению образовательного сообщества учителей-практиков.

Учредитель: объединение учителей русских школ Эстонии.

Организаторы: учителя русского языка и литературы Таллиннского Линнамяэского русского лицея и учителя других школ Таллинна.

Эксперты: преподаватели школ Эстонии и Таллиннского университета.

Участники интернет-проекта: учителя и ученики школ Эстонии. (Участие в проекте команд учителей и учеников из других стран приветствуется!) 

Задачи интернет-проекта:

• использование современных возможностей Интернета для расширения образовательной среды и создания новых моделей сотрудничества учителя и ученика;
  
• проявление образовательного и творческого потенциала участников проекта, реализация механизма мотивации учителей к образовательной сетевой деятельности;
  
• привлечение внимания учителей к идее образовательного сетевого сообщества как одной из современных форм профессионального взаимодействия.

При определении задач интернет-проекта организаторы учитывали:

• потребность учителя в постоянном профессиональном развитии, в анализе и обобщении опыта;
  
• заинтересованность учителя в применении инновационных форм и методик обучения;
  
• необходимость поиска новых форм учебной мотивации, а также форм сотрудничества учителя и ученика в работе над творческими заданиями;
  
• заинтересованность учителей в создании общего информационно-образовательного ресурса и становления образовательного сообщества учителей-практиков.
  

Организация интернет-проекта

Для участия в проекте команды (от трех до двенадцати человек) региструются на Портале «Пчела». Каждая команда состоит из капитана –– учителя  русского языка и литературы, и участников –– учителей любых предметов и учащихся 5-11 классов.

Проект реализуется в течение третьей четверти и включает в себя несколько этапов:

1. Регистрация: 12–21 января 2008 г.

2. Публикация заданий:

В установленные Положением об интернет-проекте сроки на портале "Пчела" вывешиваются задания для команд. На выполнение каждого задания отводится определенное время (одна неделя), после окончания которого ответы не принимаются.

(Продукты деятельности: викторины, рисунки, эссе, стихотворения, видеофильмы, презентации.)

3. Оценивание заданий:

Комиссия экспертов проводит оценивание выполненных заданий по заранее определенным критериям. Решение комиссии вывешивается на сайте "Пчела" в течение недели. Задания, оценивание которых затруднено по причине отсутствия четких критериев, что, в основном, характерно для заданий творческого характера, оцениваются методом само- и взаимо-оценки, то есть выполнение задания оценивают сами участники по специальному потоколу.

4. Подведение итогов и рефлексия участников.

Методическое обоснование

Постановка проблемы

• Общение в Интернете происходит в основном через обмен текстами. В этот процесс вовлечены миллионы пользователей Интернета, создающих авторские свободные тексты. При определенных условиях создание и публикация автором своего текста в открытой сети является одним из мощных механизмов саморазвития. Модели же создания коммуникативно значимых текстов в процессе обучения в школе остаются практически неизменными: традиционные формы заданий, жесткие линейные схемы оценивания учителем работы ученика. Часто такая практика приводит к снижению мотивации учащихся к самовыражению через текст, не поощряет и их стремления к грамотности.Отсюда возникает необходимость поиска новых, более творческих, форм учебных заданий, а также критериев их оценивания (само- и взаимооценивания текстов).
• Развитие Интернета обеспечивает также появление новых технических средств: общения и работы в сети, хранения, обмена и коллективной работы с цифровыми образовательными объектами любого типа -  текстами  или мультимедийными объектами. Этот ресурс еще пока очень слабо используется в образовании.
• В сети появляется все больше возможностей для коллективно-распределенной деятельности, тогда как жесткие ролевые позиции ученика и учителя в школе не позволяют в полной мере реализоваться механизму самоопределения личности и ограничивают возможности продуктивной коллективной работы.
• Еще одним из "методических вызовов" является явно недостаточная развитость речи учеников, что проявляется в уровневых работах  учащихся по родному языку на разных ступенях обучения, в выпускных  экзаменационных работах и государственных сочинениях. Недостатки: отсутствие навыка анализа исходной информации, неумение обобщить и систематизировать данные этого анализа, неумение структурировать текст. Причины этих недостатков, видимо, кроются в неразработанности методик обучения, в которых анализ и обобщение информации текста проводились бы с точки зрения ученика как субъекта, а не объекта учебной деятельности (не "с подачи" учителя или автора учебника).

 Наш проект является попыткой поиска решения обозначенных проблем, объединения сил заинтересованных учителей, инвентаризации наличных образовательных ресурсов.

Задания конкурса составлены так, чтобы стимулировать письменное творчество участников интернет-проекта, побудить их к созданию авторских текстов разных типов, в том числе и к созданию коллективного текста. Но эффективность учебной деятельности определяется не только ее конечным результатом, но и тем, чему в процессе выполнения этой деятельности научились ее участники. Разработчики проекта видели свою задачу в том, чтобы доступными  средствами создать условия общения, стимулирующие участников проекта к самостоятельному размышлению в проблемной ситуации. Поэтому и были разработаны конкретные задания (шаги), направляющие членов команды на поиск исходной информации, проведение ее анализа, обобщение данных этого анализа в завершающем речевом произведении.

По замыслу группы авторов проекта, его задания могут побудить как учителей, так и учащихся пользоваться современными средствами Интернета не только для общения, но и для организации полноценной учебной деятельности. При составлении заданий проекта предусмотрена возможность использования участниками доступных веб-сервисов Интернета.

Вспомогательный материал

1. Выставка работ Нади Рушевой (10.01 - 28.01 , TLVL)
2. http://ru.wikipedia.org/wiki/Рушева - страница о Наде Рушевой в Википедии
3. http://community.livejournal.com/nadja_rusheva/ - сообщество, посвященное  Наде Рушевой в ЖЖ

Для создания цифровых учебных материалов можно рекомендовать следующие сервисы:
сервис Googledocs для совместной работы над документами, веб-сервисы для хранения и обмена цифровыми образовательными объектами: видео - youtube.com, презентации –– slideshare.net, слайд-шоу –– slide.com, кластеров –– bubbl.us, использование электронной почты, MSN, и других). 

Комментариев (15)

Комментарии разрешено оставлять только зарегистрированным пользователям.
Войдите в систему или зарегистрируйтесь.

Powered by AkoComment Tweaked Special Edition v.1.4.6
AkoComment © Copyright 2004 by Arthur Konze - www.mamboportal.com
All right reserved